⑥現実を直視している。 虚心坦懐に現実を受け入れ、科学的な態度がとれる。 しかし、未成熟な人は、自分に都合の悪いことは、見ようとはしない。そして、自分を正当化できるような相手や情報だけに身をすり寄せていく。 えてして私たちは、自分の自己概念に…

私は、昨日は、原宿で、ＲＯＤの会でした。 昔、Ｒ社での仕事をシェアーした仲間の・・・・同窓会、でした。仲間、と言うよりは、私にとっては先輩方、ということになりますが。その席に、 現在、Ｒ社で仕事をしておられる○○氏が同席されました。RODについて…

⑤柔軟である。 心の新鮮さを失わない。毎日の生活の繰り返しの中に、新しい発見ができる。そして、新しい知見にも対応できる。 しかし、柔軟さに欠ける人は、事態を単調に見ている。そして、偏見にもとづいて決めつけをする。偏見は、現実の体験によって修正…

④不確かな世界に耐える。 成熟した大人ならば、すぐに短絡的な安直な答えを出そうとは、しない。分からないことを、分からないとする。 しかし、未成熟な人は、強迫的に思い込む。現実にてらしての軌道修正がきかないのである。 私たちは、曖昧なこと、不完…

③寛容である。 他人が過ちを犯す権利があることを認めている。 しかし、不寛容な人は、正義の立場を口実にして、実は自分の嫉妬心を正当化する。 むろん、正義は讃えられるべきである。しかし、正義に名を借りるのは、しばしば相手に対する非情・酷薄な態度…

②自分の未来に責任を持とうとする。 自分の未来を方向付けるのは、自分自身である。 子どもの場合は、幼稚園に入るときも、小学校にあがるときも、親が準備をする。高校・大学に入るときにも、親が叱咤激励し、お膳立てをして授業料まで支払ってくれる。 こ…

①成熟した大人は、自分が求めていることを実現しようとする。 ホントのところ、自分が何を求めているのかをつかまえている。 自分の人生のテーマが、何になりたいのか、ではなくて、何をしたいのか、なのである。そして、それを実現しようとする。これこそが…

現実感覚、なんだろうと思います。 現実を直視しているのが大人。 現実に関するデータを集めて、分析し、 現実に飽きたらずに、問題点を抽出し、 原因を分析して、 対策を立て、 原因が複数ならば、対策も複数。 どの対策が最も有効かを検討し、 自分の意思…

私が、授業で学生の皆さんに提供できる話題で、学生たちが聞き耳を立てる話題というのが、２つあります。 その内の一つは「成熟した大人とは、何か」なのです。 もう一つは、就職活動を始めて、面接でこんなことを聞かれたら、どう答えたらいいんだろうか、…

今日は『定本柳田国男集』の元・編集者をお招きしての聴き取り調査、でした。 去年の四月から始めた聞き取り調査でしたが、今回の聴き取りの趣意は、「月報」の編集についてでした。 『定本柳田国男集』全３５巻のうち、第１巻から第２５巻までの編集に当た…

グループ実習【富士山噴火】のネライは、価値の明確化、です。 そして、小講義で、提示されるのは、価値観の深まり、なのですが、これは、

８人のグループでした。 男性四人、女性四人。 この【やってみよう会】で、この教材を使うのは、初めてのことでした。 と、言いますのは、 この【富士山噴火】は、研修の中期から後期にかけて使う教材だから、です。 ですから、ちょっと冒険、でした。初対面…

明日に迫りました。 グループ実習【富士山噴火】です。 ロールプレイングを加味したコンセンサス実習、です。 ロールプレイングって、本来、役割取得のための勉強なのだけれども、 そして、 ファシリテーターとしては、どの時点で、ストップをかけるのかを見…

“風間俊介さん”が、 「体験学習は、新しい共同体を目指しているのかな」と。 ・・・・・私は、そういうことは、考えたことは、なかったなぁー。 まずは、 個の自立、だったなぁー。 だから、パールズの祈り、でした。 gestalt pray のことですけれども、 私…

体験学習の導入と、その陥穽 私は、自分の授業の作り方に、体験学習を取り入れてきたのだけれども、 さぁーて、 私の場合は、体験学習の「何を」、「何に」導入したのか？ 一斉講義方式の授業に、体験学習の手法のみを導入したとき、 それは、木に竹を接ぐこ…

「四、五人の衆、集いて談合せよ」とは、本願寺蓮如の言葉、でした。 『蓮如上人御一代聞書』末 一一九 「前々住上人、御法談已後、四、五人ノ御兄弟ヘ仰ラレ候。「四、五人ノ衆、寄合談合セヨ。必ズ五人ハ五人ナガラ、意巧ニ聞クモノナル間、能々談合スベキ…

さて、困った、パソコンの操作の仕方が分からない。なんだか、パソコンのテレビ画面が、ヘンになってしまった。 「何が困っているんですか？」と問われても、 何が困っているんだか、自分でも分からない。 「どうしちゃったんですか？」と聞かれても、 自分…

昨日は、プレスタイム社で、８月１８日から２０日までの、 「ファシリテーター・スキルアップ・セミナー」の事前打ち合わせ、でした。 話し合い、意見交換は、゜ １時半から・・・・・予定を越えても九時過ぎまで、及びました。 話題は、ファシリテーター・…

伝えても、伝わらないのは、こちらの責任だと、私は、考えております。 なかなか伝わらないモノです。 それが伝わったら、それは、嬉しいことですが、 でも、 それを自分の手柄には、できないと思います。

与える、ことは、できると思います。 でも「与えた」のでしょうか。 向こうの方が、選択的に受け取った、ということでありましょう。 と、いうように見るのが、学習者中心の、体験学習の観点だろうと思います。 私の授業に出ていた、ある学生の言葉です。 「…

「気づかせる」ことは、できます。 でも、それって、何の為、なんでしょうか。 誰の為、なんでしょうか。 気づかせるって、なんだか、尊大ですね。 相手の為なんでしょうか。 むしろ、自分の優越を確認するだけのことでは、ないでしょうか。 相互に、信頼関…

ラボ方式による体験学習は、「気づき」の学習です。 いわば、自学自習でありましょう。 「気づき」であって、「気づかせる」では、ないのでしょう。 ファシリテーターとしては、学習者が気づく、その環境を整える、のみです。「気づき」って、何でしょうか。…

昨日は、『定本柳田国男集』の元・編集者への聴き取り調査、でした。 この方が、若き日に心血をそそいだ『定本柳田国男集』の刊行にあたって、毎月、作成されていた「月報」のことが、こちらがお願いした話題でした。 全３５巻に添付された月報を全部そろえ…

「データをして語らしめよ。」とは、柳原光先生の言葉、でした。 「データをあげる」、とは、「こういう出来事があった」と指摘することだ、と言われました。 体験学習は、性急な一般化を慎みます。“長州”が、私の夜間部の教室に潜った場面は、拙著『ファシ…

ここでは、この私は、 「ラボ方式による体験学習」の“視点”から語っております。 この“視点”をクリアーにしたいという意図があります。 という目論見にてらして、 私の授業の・・・・・なかんずく、夜間部の授業のことを取り上げておりますが、 その夜間部の…

この私が、悲壮感をたたえていたということでは、ないでしょう。 授業中の教室の中を小走りに走る、という光景は、かつて、私の授業に出ていた“長州”も、演じております。 さて、夜間部の授業が「どういう感じか」であります。 拙著『学生と授業をつくる』に…

えぇ、その方は、そう言われました。 そのときの教室の中での出来事。 学生が、小走りに走っていましたね。←えぇ、そんな場面が、あったんです。 とある一人の学生が、走っていたのです。←私には、珍しい光景では、ありませんでした。 さて、その方は、その…

ある方が、・・・・・その方は【グループ実習をやってみよう会】に来られた方でしたが、私のやっている授業に関心をもたれたのでしょう。 私の授業をのぞきに来られたことがありました。お勤めをもっておられるわけですから、水曜日の夜間部の授業に、もぐら…

ラーメン屋さんのカウンター席で、一人静かに春期の授業の“成功”を祝おうと思います。 えぇ、成功、ですとも。 然り、あの学生さんたちですもの。 必ずや多くのことを学んでいるはずです。・・・・・何も学ばなかった・・・ナンテことは、あり得ません。 さ…

さて、どんな感じ、なのでしょうか。 私の授業の作り方は、昔とは、まるで変わってしまいました。 変わったというか、変えたと、いうのか。 はたまた変えさせられた、と言うべきなのか。 その、全部なのでしょうが。 世田谷での水曜日の授業は、夜間は、 午…